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PRESENTACIÓN AUDIO VISUAL DE LA PROPUESTA.
GUÍA DE TRABAJO EXPEDICIÓN BOTANICA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LOMAS.
BIBLIOGRÁFICA.
«Competencias para ser maestros en el siglo XXI en tiempos de incertidumbre – Covid_19″
En primer lugar me permito decir que, las transformaciones en la sociedad del XXI a partir de las tecnologías de la información y las comunicaciones inducen de inmediato a una transformación en los métodos educativos, de este modo, el objetivo es lograr aprendizajes en los estudiantes de acuerdo a las competencias digitales. Sin duda alguna la incursión de las TIC como herramienta educativa es una oportunidad de desarrollar nuevas y más dinámicas oportunidades de saber tanto para docentes como para estudiantes, independientemente del ritmo de aprendizaje que posea cada individuo, pues traen consigo varios beneficios para la educación, existen infinidades de herramientas que se pueden utilizar para trabajar en el aula que fortalecería el aprendizaje de los educandos. Se trata entonces de un desafío importante para la gestión docente, pues dependerá del educador las estrategias y los espacios en los cuales explorar estos aprendizajes o la utilización de la tecnología como mecanismo potencializador de las competencias.
Hoy en día las TICS son una poderosa herramienta para la difusión del conocimiento y la educación, siempre y cuando el uso que se les dé sea el pertinente. Es sabido que la utilización de las nuevas tecnologías y el internet no es principalmente de modo educativo, más bien su uso tiene que ver con la recreación o el entretenimiento, por lo cual la clave para su aprovechamiento en el campo educativo debe estar en las estrategias que tenga el docente para enseñar, más allá del uso que los estudiantes habitualmente le den a estas. En este sentido, una buena práctica educativa referente al uso de las nuevas tecnologías será aquella que proporcione aprendizajes significativos de acuerdo a un nuevo modelo de enseñanza, permita la promoción de nuevas competencias que generen en los educandos nuevas estructuras de pensamiento y contribuya a enriquecer aprendizajes tanto en docentes como en estudiantes, de modo que nos conduzcan a superar la brecha digital en la que se encuentra inmerso el país a raíz no solo de una inadecuada utilización, sino por la falta de infraestructura para su desarrollo.
Recuperado de: https://fococonsultores.es/wp-content/uploads/2018/08/docente-virtual.jpg
El rol del educador es de gran importancia para la correcta incorporación de la tecnología en el entorno educativo, como se dijo anteriormente, el desarrollo de este proceso dependerá de su juicio e implementación, por lo cual, se requiere de cierto nivel de rigurosidad a la hora de utilizar las TIC en el aula, no se trata de diseñar estrategias o actividades en las cuales se les implemente sino que en realidad su uso este acorde con los objetivos deseados. Uno de los mayores problemas existentes en los procesos educativos radica en el almacenaje, gestión y acceso a los recursos didácticos aportados por el profesor, cuya organización dentro del proceso de aprendizaje depende únicamente del criterio del mismo y que, normalmente, quedan inaccesibles tras la finalización del curso. La dificultad aumenta cuando se tiene en cuenta el material creado y aportado por el propio alumnado, de forma individual o cooperativa, que queda disgregado del material “oficial” del curso y cuya ausencia de clasificación hace imposible el acceso útil para el resto de compañeros e incluso para el mismo autor. Este problema se agrava más aún cuando el número de participantes es masivo –e.g. MOOCs– y la aportación de recursos se realiza en una red social (Octubre 14-16, 2015, Madrid, España). Está claro que son muchos los cambios pero sin duda alguna para obtener resultados satisfactorios y avanzar al ritmo de la evolución tecnológica se requiere además un cambio de paradigma en el que se deje de ver la tecnología como un posible remplazo del docente o una herramienta de uso ilimitado y sin control, es por eso que su uso debe abarcar la rigurosidad que implica la difusión de información.
Es por ello que, a raíz de la situación actual del coronavirus, siendo esta un acontecimiento histórico a nivel mundial, donde absolutamente todas las actividades académicas han pasado de desarrollarse en un aula presencial (físicas) a un aula virtual (mediante plataformas virtuales) a pesar que todos estos cambios fueron de un momento a otro y en su mayoría muy de sorpresas los maestros debe asumir competencias de planeación inclusiva en el marco de las TIC por lo que hace necesario que acudan a estrategias para transformar los contenidos de aprendizajes de forma sencilla, sintetizar temas, adoptar el uso a plataformas que permitan comunicación eficaz en tiempo real en la medida de lo posible con la comunidad académica. Pero antes que todo el docente esta en el deber de realizar una lectura del contexto con la finalidad de que logre establecer la combinación de enfoques adecuados para garantizar la enseñanza y el aprendizaje todo lo anterior se debe desarrollarse a partir de la flexibilidad debido a las características del contexto, para así lograr que los maestros tengan un conocimiento especializado sobre la comunidad académica y logre identificar las necesidades de las instituciones educativas y empiece a replanteen su modelo pedagógico, proponiendo metodologías dinámicas, autónomas y flexibles acordes con los alumnos – usuarios que están llegando a nuestra aulas presenciales o virtuales, para este proceso se hace necesario que los docentes en tiempo record aprender las habilidades y competencias que hoy por hoy se demandan en la era digital las cuales son:
1. Saber buscar, filtrar y sintetizar entre la gran cantidad de información existente.
2. Extrapolar ideas sobre lo que se sabe y lo que se ha aprendido.
3. Aplicar esos conocimientos a situaciones nuevas.
Por lo anteriormente dicho, le recomiendo a todos los docentes y comunidad educativa en general revisar minunsiosamente el siguiente contenido de gran valor para comenzar o reforzar capacidades tecnológicas como docentes las cuales contribuirán significativamente a un mejor desenvolvimiento de nuestra labor pedagógica.
Descargue cada uno de las siguientes cartillas para una mejor visualización.
(recomiendo empezar por la primera cartilla titulada: 10 competencias digitales y herramientas esenciales para transformar las clases y avanzar profesionalmente).
Para ampliar y conseguir mas contenido sobre los textos recomendados visitar la academia: the academy totemguard: https://www.totemguard.com/aulatotem/
Es por ello, que el contexto educativo se ve obligado a evolucionar e integrar las TIC como una posibilidad de complementar la docencia tradicional, por medio de la implicación activa de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje, es así como en la actualidad se introduce el termino ecosistema tecnológico de aprendizaje, dada la necesidad de replantear los objetivos y procesos de enseñanza a partir del surgimiento de situaciones sociales inesperadas e impredecibles como lo es el caso del confinamiento de la humanidad da paso a que mediante estas nuevas herramientas educativas sigan los procesos academicos. La definición de ecosistema tecnológico varía de unos autores a otros pero todos están de acuerdo en un punto fundamental: hay una clara relación entre las características de un ecosistema natural y un ecosistema tecnológico en cualquiera de sus variantes –ver Chang & West (2006). La aplicación del ecosistema digital de acuerdo a los factores físicos del entorno tecnológico se caracteriza por el desarrollo de plataformas para la formación y los procesos educativos. El reto está en conectar y relacionar las distintas herramientas y servicios para la labor docente, y cuyo resultado último son ecosistemas tecnológicos, cada vez más complejos internamente, pero que deben ofrecer interoperabilidad semántica de sus componentes para ofrecer mayor funcionalidad y sencillez a sus usuarios de forma transparente, así como personalización y la adaptabilidad (Llorens, 2014).
La implementación de la tecnología en la educación puede verse entonces como una herramienta de apoyo, para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, brindando al estudiante más elementos de tipo visual o auditivo que potencien sus capacidades. Uno de los aspectos que se ven claramente potenciados es la capacidad de personalización y adaptación del aprendizaje, que puede superar las aproximaciones basadas solo en los conocimientos del estudiante, para poder contemplar aspectos como su perfil, su forma de pensar y de aprender, sus habilidades o su propio progreso en el aprendizaje, como factores que influyen en su motivación y en el éxito final (Lerís & Sein-Echaluce, 2011). Dicho proceso de adaptación es de especial importancia en el contexto educativo, puesto que en un aula de clases existen diversos ritmos de aprendizajes y necesidades específicas del aprendizaje, de modo que la adaptabilidad de la tecnología al estudiante es un aspecto valioso para su formación. El beneficio de su utilización se puede ver reflejado en los nuevos elementos educativos diseñados para el desarrollo de aprendizajes en los niños y jóvenes en diversas áreas, como lo son el software, juegos, programas, aplicaciones y diferentes tipos de servidores como plataformas educativas capaces de generar aprendizajes en los distintos niveles educativos. Una de las tendencias emergentes es la aplicación de las técnicas y las herramientas utilizadas en el diseño de los videojuegos a ámbitos distintos al ocio, en lo que se conoce como gamificación (Werbach & Hunter, 2012), siendo su aplicación a la docencia una de las líneas más prometedoras (Kapp, 2012).
Ahora bien, En este apartado antes de terminar me gustaría dar a conocer una idea o estrategia que visualizó que promete tener buenos resultados ahora con la necesidad de las clases virtuales a raíz del Covid 19 y esta se centra en el uso de las redes sociales como aula virtual, esto primeramente lo propongo con la finalidad de no volver monótona las clases virtuales para los estudiantes solo con el uso de plataformas especializadas en vídeo conferencia exclusivamente, dado d que si bien vemos suele suceder con el salón de clase muchos alumnos les gusta estar en el colegio en los pasillos, canchas o parques del mismo pero no mucho tiempo en el aula de clases como tal, eso mismo puede llegar a suceder con una plataforma virtual, los estudiantes estarán en Internet pero no les dará gusto permanecer en dicho sitio virtual, por eso es que propongo que desde alguna red social que todos los estudiantes tengan conocimiento pueda ser utilizada con fines académicos de forma segura y realmente provechoso para la comunidad académica, además debemos de tener en cuenta que en la actualidad los puntos de encuentros para realizar actividades de la vida cotidiana como trabajar, estudiar y hacer vida social tiene todos un mismo nodo y son las famosas plataforma de videoconferencia, lo cual hace que estas se satures y se tornen un poco más pesadas su navegación dentro de ella o en su defecto se necesitan una mejor conexión a Internet en cambio que una red social como Facebook para su funcionamiento no demanda estrictamente la misma capacidad de conexión y su navegación es más rápida y algo muy importante es que para el caso de Colombia existes operadores de Internet que ofrecen planes a sus usuarios con acceso totalmente gratis a esta red social, de cierto modo esto garantizaría que el estudiante con este tipo de servicio siempre podrá tener acceso a dicha red social sin importar que su plan de navegación este al límite de lo contratado, cabe resaltar también que las plataformas de vídeo conferencia en muchos casos piden pagar una suscripción generando un gasto extra sea al docente o alumno para tener acceso a alguna plataforma de videoconferencia, en cambio que las redes sociales suelen ser gratis y de libre acceso, no siendo más a continuación les dejo un vídeo donde se demuestra cómo se puede desarrollar los procesos educativos a través de una red social como Facebook, en dicho vídeo podemos encontrar las herramientas que podemos utilizar de esta red social y un paso a pasos de cómo se emplean e interconectar con otros recurso virtuales para no caer en la monotonía de la utilización de un solo recurso digital para el desarrollo de la academia.
En conclusión podemos destacar que las TIC como toda herramienta si es usada adecuadamente resultara beneficioso, estas pueden contribuir mucho a quienes las utilizan y generar destrezas en los estudiantes para su futuro profesional, esto no quiere decir que se requiera siempre contar con estas herramientas para poder llevar acabo un exitoso proceso de enseñanza aprendizaje, sino más bien que su utilización es un factor importante para avanzar de acuerdo al mundo de hoy y más con la situación actual del covid 19 siempre y cuando si se aprovecha al máximo puede brindar grandes beneficios en todos los ámbitos. No obstante, la tecnología también es vista como un impedimento para la concentración e interacción de los estudiantes en las aulas independientemente del nivel educativo, relacionado principalmente a la creación de las redes sociales y su alcance para toda persona mayor de edad o no, esta ha sido una herramienta de gran alcance y beneficio sin embargo no ha sido muy utilizada que digamos para difundir contenidos educativos, culturales, artísticos, científico y demás, sino que su uso se centra en entretenimiento, pero estamos en un momento que se puede fortalecer el uso de las redes sociales con carácter educativo adecuadamente. De igual forma, existe la visión de que la tecnología ha condicionado al hombre a su uso, pero más allá de las ventajas o desventajas que estas puedan generar en las personas de acuerdo al uso que les den, es innegable su valor para el desarrollo de la sociedad, las TIC están en todas partes e intervienen en todos los ámbitos de la experiencia cotidiana de los seres humanos, el Internet se ha vuelto un elemento indispensable dentro de la sociedad, razón por la cual las aulas no pueden quedarse atrás, más bien el reto es entrelazar el aula con las experiencias que tienen los educandos con el mundo real, además como una herramienta de la tecnología educativa para fortalecer la educación tradicional.
BIBLIOGRÁFICA.
Valls Carol, R. (2001). Educación permanente y sociedad de la información. Tabanque: revista pedagógica, (16), 19-33.
Gros, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in the knowledge society, 16(1), 58-68.
Esteve, J. M. (2006). El sistema educativo ante la encrucijada del cambio social: Una mirada hacia el futuro. Monografías. com, 18.
Sein-Echaluce Lacleta, M. L., Hernández-García, Á., García-Peñalvo, F. J., Fidalgo Blanco, Á., & Conde-González, M. Á. (2015). Mirando hacia el futuro: Ecosistemas tecnológicos de aprendizaje basados en servicios.
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Los ser humano que somos y que conocemos hoy, son producto de la evolución, en la historia de la tierra y todo ese proceso se debe al conocimiento que continuamente el hombre produce y maneja consigo mismo a cada momento de su vida.
El hombre desde sus origen ha manejado conocimiento que evoluciona y lo ayuda a evolucionar en sociedad.
Ahora bien, entrando más en materia se puede establecer que el término sociedad del conocimiento, se hace referencia a la actualidad en la que vivimos, por tanto la sociedad de hoy la podemos definir como la evolución social de sociedad de la información, que en su auge el valor o importancia de la sociedad se basaba solamente con poseer el mayor número de información posible en su momento.
Seguidamente, después de dicha evolución se define el termino sociedad del conocimiento como la sociedad conformada por actores sociales con capacidad de crea, identificar, organizar,preservar, evaluar, difundir, asimilar y transformar información en conocimiento, con lo cual lograran ser reconocida como una sociedad exitosa.
Por consiguiente, cabe aclara y se sostiene que la sociedad del conocimiento nace de la evolución de la sociedad de la información, pero que, dicho proceso se ha sido intervenido por otros aspectos sociales para un mayor desarrollo gracias a todos los avance de la ciencia, la industria y la tecnología, dado que, la transformación de estos sectores colocaron a descubierto, que ya, no bastaba en tener la información, si no que se hacia necesario tener la capacidad de administrarla de una forma adecuada información, al punto que en el sector de la economía en la actualidad no importa la cantidad de capital económico que se tenga para el sostenimiento de una fabrica, dado que el sostenimiento y el éxito de la fabrica estará proporcionalmente determinado si y solos si, sus dirigentes poseen ciertas habilidades administrativas el conocimiento.
En este mundo globalizado, en donde todo afecta a todo, el surgimiento de la sociedad del conocimiento hace presencia en todos los sectores y ámbitos de la vida cotidiana de manera transversal, proponiendo una nueva etapa con nuevos retos para cada uno de los sectores, y un claro ejemplo es el sector educativo que en la actualidad esta pasando por grandes cambios y asumiendo cada día mas cambios, dado que, es la academia la encargada de suministrar gran parte de la información que manejan todos los actores sociales, pero ahora no solo tiene ese compromiso de seleccionar y difundir el conocimiento de forma adecuada a la sociedad, si no que, aparte de eso debe capacitarlos, para que, con la información que les brinda sean capaces de procesarla y generar cada vez una mejor visión de los contextos sociales, a los cuales, se encuentran expuestos ha enfrentar en cualquier momento de la vida cada uno tanto de forma individual como grupal.
por tal motivo los invito a que visiten el siguiente vídeo que sera de gran ayuda para comprender mas el tema.
por ultimo los invito a observar el siguiente vídeo para consolidar la información previamente leída.
bibliográfica.
Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales, 683(11).
Marcelo García, C. (2002). Aprender a enseñar en la sociedad del conocimiento. Education Policy Analysis Archives (2002, p. 1-50). https://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_del_conocimiento
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm https://www.redalyc.org/html/4762/476248849007/
Las Pedagogía Emergentes según Adell y Castañeda, 2012: “el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje”
las pedagogías emergentes,son una serie de nuevos postulados sobre pedagogía educativos que viene surgiendo desde hace un tiempo atrás, aun no se puede establecer que están dadas como tal, por que, están aun están en proceso de contribución ,dado que estos, son un como una especie de híbridos entre estándares pedagógicos antiguos y la aplicación de esto mismos no de forma tradicional si no, con la inclusión de las nuevas tecnologías y avances científicos que surgen en la actualidad.
Ahora bien, después de ver y analizar el vídeo titulado «El futuro del aprendizaje » del investigador Sugata Mitra, se puede resaltar el valor que tiene la narración que este realiza, sobre su experimento social, el cual fue realizo en varios piases del continente asiático, donde el muestra la realidad social de muchos de esos países, en los cuales, los niños en ese momento no tenia ni la mas remota idea de que era un computador, por tal motivo se puede afirmar que un computador para el desarrollo de sus actividades cotidiana no era indispensable hasta ese entonces, por que desconocían existencia pero después se volvió un gran aliado para el desarrollo de su proceso formativo como lo expresa el que al pasar el tiempo los docentes estaban asombrado de la capacidad de sus estudiantes para analizar y que todas sus tareas la llevaban solucionadas por que las buscaban en google .
Elementos de pedagogía emergente, que se perciben en el vídeo del experimento de Sugara Mitra :
Comunidades de practica.
Educación expandida.
Conectivismo.
E-learning 2.0
Aprendizaje con una red.
Aprendizaje social.
Aprendizaje informal.
Todos los anteriores elementos pedagógico mencionados, se encuentran inmersos en el proceso educativo mediante se fundamento el experimento social, cada uno se logran, evidenciar en el vídeo realizado por Sugata Mitra, de dichos elementos cabe afirmar, que en la investigación de formación educativa existes unas interrelaciones entre si, en el proceso de construcción de su propio conocimiento en cada uno de los actores que participan, en cada momentos que ellos viven, de tal forma, que su proceso de aprendizaje empírico que se basas mediante la interacción de estos con los computadores y cada uno de los software que ellos exploran a medida que van avanzando en el manejo de los computadores instalados por Sugata Mitra. te invito a ver el siguiente vídeo.
Por ultimo, a modo de información complementaria y detallada sobre las pedagogía emergente te dejo el siguiente vídeo para que observes y afiances conocimientos sobre el tema.
bibliografia
Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez, A. (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC (pp. 13-32). Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología.
Gros, B. (2015). La caída de los muros del conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías emergentes. Education in the knowledge society, 16(1), 58-68.
Quero, V. D. (2004). Teoría emergente en la construcción del saber pedagógico. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 6(2), 169-193.
Hoy día la relación e interacción de los niños con la tecnología se dan desde temprana edad, dado que, su primera vinculación se puede establecer en la educación inicial con materiales audio visuales reproducidos mediante herramientas tecnológicas de punta, por lo cual, podemos determinar que ya desde la educación inicial se está implantando estrategias pedagogías emergente apoyándose en las herramientas de Mobile learning, teniendo en cuenta lo anterior la siguiente actividad buscara revivir y reafirmar la motivación de los estudiantes que cursan cuarto de primaria con la utilización de Mobile learning que ya a su edad mínimo utilizan una como medio de consulta de tareas pero su mayor uso es como comunicación entre familia y amigos , por lo que se determina que si saben utilizar de cierta forma una de la lista de herramientas de Mobile learning.
MOBILE LEARNING.
El modelo pedagógica Mobile learning, hace referencia a un conjunto de herramienta tecnológica las cuales facilitan y mejoran la interacción entre el maestro y los alumno, dado que, con ellos se puede desarrollar una metodología de enseñanza y aprendizaje, basada en una comunicación de tipo multimedia, con un aula virtual que puede actuar como ambiente educativo principal o secundario, lo que, permite establecer un proceso educativo con un ambiente pedagógico dinámico, autónomo, colaborativo, flexible, espontáneo, por lo que, los dispositivos móviles aparte de ser un medio de información y comunicación, se ha vuelto en el último siglo un medio donde se desarrolla de manera fluida intercambio de conocimiento de forma constante.
El uso de esta herramienta pedagógica permite desarrollar proceso de evaluación formativa, interés y motivación de los alumnos, ya que, de forman simplificada se puede brindar cualquier tema de aprendizaje para el trabajo de campo de educación de forma transversales.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.
ACTIVIDAD:
Mejoramiento de la capacidad de lectoescritura con inclusión de las Mobile learning y ayuda pedagogías emergentes.
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer del proceso de lectoescritura mediante la implantación de las Mobile learning y la aplicación de cada uno de sus niveles (inferencial, literal, creativo y crítico) en el área de lenguaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diagnosticar el nivel de lectoescritura que presentan los estudiantes del grado 4° de primaria, para el diseño de la estrategia didáctica sustentada en la metodología pedagogía emergentes, en pro del mejoramiento de la lectoescritura
Diseñar una estrategia que a través de la inclusión de las Mobile learning mejore el proceso de lectoescritura de los estudiantes de grado 4.
Desarrollar la habilidad para identificar diferentes de clases de app y textos virtuales, para el fortalecer el proceso de lectoescritura con pedagogías emergentes
Descripción de la actividad:
Hoy día la relación e interacción de los niños con la tecnología se dan desde temprana edad, dado que, su primera vinculación se puede establecer en la educación inicial con materiales audio visuales reproducidos mediante herramientas tecnológicas de punta, por lo cual, podemos determinar que ya desde la educación inicial se está implantando estrategias pedagogías emergente apoyándose en las herramientas de Mobile learning, teniendo en cuenta lo anterior la siguiente actividad buscara revivir y reafirmar la motivación de los estudiantes que cursan cuarto de primaria con la utilización de Mobile learning que ya a su edad mínimo utilizan una como medio de consulta de tareas pero su mayor uso es como comunicación entre familia y amigos , por lo que se determina que si saben utilizar de cierta forma una de la lista de herramientas de Mobile learning.
ACTIVIDAD
Mediante un juego de palabras y manejo de las TIC, posibilitar a los estudiantes plantear una nueva mitología para su rendimiento, dando vehemencia a la parte del lenguaje y la lectoescritura, como uno de los núcleos conceptuales de la educación.
Motivación: ingreso de los estudiantes en el salón de clase y presentación del equipo líder de esta sesión, se hace una reflexión sobre la importancia de la lectoescritura en nuestras vidas, y finalmente indica a la buena escritura y a la motivación por la lectura.
Paso # 1
Se entregará a grupos de tres estudiantes una imagen, donde encontrarán
Grupos de palabras para formar oraciones sobre hábitos para una buena lectoescritura, para que posteriormente tengan un intercambio de ideas sobre el tema.
(Duración 15 minutos)
Recuperado de : https://www.google.com/search?biw=1366&bih=625&tbm=isch&sa=1&ei=XOwYXenVFeGI5wLSu5yoCA&q=figuras+en+nubes&oq=figuras+en+nubes&gs_l=img.3
Paso # 2
Se le entregará a cada grupo de estudiante un computador donde desarrollarán una lista de cuentos ilustrados, dada la imagen se escribirá el nombre correspondiente al cuento. El mejor grupo en tiempo récor se premiará.
(Duración 15 minutos)
Recueprado de : https://www.google.com/search?biw=1366&bih=625&tbm=isch&sa=1&ei=6_EYXbDOKcjx5gLxyrywBA&q=grupo+de+estudiantes+con+computador+niños&oq=gr
Esto es lo que encontaraás en la herramienta:
Link: https://www.educaplay.com/learning-resources/707088-adivina_el_cuento.html
ACTIVIDAD DE CIERRE
Paso # 3
Se escogerá un estudiante por grupo. El docente enmarca al estudiante, con el fin de hacerle ver la importancia de la lectoescritura, armonizando experiencias con ellas, ¿piensas que lees y escribes con frecuencia? ¿Tengo facilidad para concentrarme al leer? ¿Puede la lectoescritura influenciar en el lenguaje de una persona?
(Duración 10 minutos)
Recuperado de : https://www.vectorizados.com/muestras/2017/01/maestras-con-ninos.gifimagenes+para+interrogar+a+los+niños+animados&gs_l=img.3…68066.73350..73650…3.0..0.267.1807.0j7j3……0….1..gws-wiz-img.5_kcgz_ipLI#imgdii=CIlIc_-HmmwkEM:&imgrc=N9tfApv-v4RNoM:
Paso # 4
EVALUACIÓN
Heteroevaluación (responda Si o No a las siguientes afirmaciones) Autoevaluación (cinco participantes evalúan las fortalezas y dificultades de la actividad) Coevaluación (el evaluador da su punto de vista sobre la actividad desarrollada)
(Duración 5 minutos)
Reuperadode:
DIARIO DE CAMPO:
| Título de la Actividad | Adivina tu cuento |
Proyecto: Gestión del conocimiento con pedagogías emergentes, en los procesos de enseñanza – aprendizaje mediante el desarrollo de la lectoescrituro en estudiantes de cuarto de primaria con ayuda de las mobile learning.
Nombre del Observador:
Diana Carolina Chaverra Zapata
Integrantes del equipo
Sandra Patricia Córdoba Palacio
Diego Manuel Martínez Vanegas
Diana Carolina Chaverra Zapata
Lugar: Aula Pbro. Julio Tamayo Fecha: Julio 11 de 2019
Lista de materiales de apoyo:
Fichas de secuencias para construir Historietas
Imagen relacionada con la actividad.
Recurso interactivo que muestre los diferentes momentos o acontecimientos que componen una trama.
Equipos portátiles
Introducción:
Ordenar historietas.
Objetivos
Actividad
Resumen
Tarea: construir una historieta.
Introducción:
Ordenar historietas.
Objetivos
Actividad
Resumen
Tarea: construir una historieta.
Introducción:
Se pide a los estudiantes que organicen una secuencia de una historieta y, a partir de ella, redacten una pequeña narración.
El objetivo de la actividad es que el estudiante se aproxime a la construcción de narraciones a partir de las imágenes de una historieta.
Las narraciones son presentadas en clase por cada uno de los grupos.
Después, el docente presenta los objetivos de aprendizaje de la actividad., entrega los equipos portátiles a cada grupo y da las indicaciones para ingresar al archivo donde se encuentra la actividad
Actividad
En equipos conformados por 3 estudiantes observaran una imagen y deben escribir el nombre del cuento al que pertenece. Si no saben el nombre de alguno de los 16 cuentos tienen derecho a pedir una pista.
La pista corresponde a un fragmento del cuento.
Por medio de esta actividad los estudiantes conocen qué es y cómo se construye una trama.
Los estudiantes pueden elaborar una narración a partir de una trama que tendrán que reconstruir; esta se presenta por medio de una serie de acontecimientos narrados por un personaje, quien los cuenta a medida que los recuerda.
Resumen
Se presentara un audio acompañado de algunas imágenes recapitulando lo visto en la actividad así como las habilidades alcanzadas y los objetivos propuestos al comienzo de la actividad.
Tarea: Construir una historieta.
El objetivo de esta actividad es que evidencien el orden cronológico de los sucesos representados por los dibujos, fotos y narraciones; además, que desarrollen ideas y tramas creativas a partir de los sucesos que van a narrar.
Cada estudiante creara una historieta sobre personajes del colegio: profesores, vigilantes, compañeros, etc.
Evaluación
En el material del estudiante pueden expresar sus opiniones acerca de la realización de la actividad.
Descripción de la ejecución (obs.directa)
Se hace una introducción del trabajo a realiza; Temática, objetivos y actividades a realizar, se recuerda las pautas de cuidado en el aula, manejos de los equipos y el trato con los compañeros.
Se plantea la conformación de los grupos de trabajo de manera libre.
Se entregan los equipos portátiles
Análisis Interpretativo
Al presentar los textos en los equipos (Computadores o Tables) los estudiantes no sienten que están realizando procesos de lectura.
Se evidencia mayor interés en la realización de las actividades de clase cuando se utiliza una herramienta tecnológica.
Se logro identificar una brecha tecnológica marcada entre los estudiantes a pesar de pertenecer al mismo grado y compartir una misma ubicación geográfica.
Los estudiantes manifiestan agrado frente al trabajo en equipo y los procesos relacionales que se generan
Aspectos Temáticos o de contenido abarcados:
Uso del Lenguaje de acuerdo con el contexto comunicativo:
Escritura de textos Narrativos
Objetivos de aprendizaje:
1. Comunicar una secuencia de eventos.
2. Producir un texto con secuencias lógicas.
Habilidad de conocimiento:
Comentarios del observador
Después de hacer una lectura de las opiniones de los estudiantes acerca de la realización de la actividad se puede declarar que la actividad cumplió con los cuatro pilares de la educación aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
La clase se transforma en un colectivo capaz de gestionar su conocimiento y los procesos de aprendizaje no solo entre los tres estudiantes que conformaban el equipo de trabajo sino entre equipos.
Los estudiantes reconocen y valoran la importancia y beneficios del trabajo en equipo y disfrutan del uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje.
Uno de los equipos se disolvió manifestando los integrantes que uno de ellos era quien quería manejar siempre el PC, uno d los estudiantes se unió a otro equipo y el otro decidió no trabajar el resto de la actividad.
ES EL MOMENTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. 
